曾经有妈妈向我咨询,说她家孩子在音乐方面挺有天赋的,上了几堂钢琴课,老师说孩子学得快,孩子自己也挺感兴趣,是不是该增加练习的时间,好好培养一下,别给耽误了呢?但是又担心拿捏不好度,引导太过而降低孩子的兴趣。
也有佛系家长说,他们家孩子好像没什么突出的兴趣特长,资质平平,是不是顺其自然,放养就好了呢?
康涅狄格大学心理学博士陈忻,在《整体养育》这本书中告诉家长,不管孩子有多少天分,父母最应该做的,是观察孩子——观察TA的性格、兴趣、学习特点等,然后根据自己观察到的结果加以引导。
那么,如何判断我们的引导和要求是否适合孩子呢?
苏联心理学家维果茨基指出,人的发展和学习发生在“最近发展区”,所谓最近发展区,指的是“孩子现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在发展水平”之间的区域。
父母和老师所要做的,是先了解孩子的现有发展水平,并对孩子可能的发展水平进行比较准确的预测,找到孩子的“最近发展区”。在这个最近发展区中进行教学指导,给孩子逐步增加挑战,并给予合适的引导,帮助孩子从最近发展区的下限,慢慢提高到最近发展区的上限。
举个例子,小C和小Y两个孩子是同班同学,他们同时开始学钢琴,经过一段时间的学习后,两人考级都通过了三级。
又经过一段时间的教学和观察,老师发现小C吸收能力快,手指灵活度高,记忆力很强。因此老师根据他表现出来的特质,给小C制定的考试目标是一年以后考六级。从三级到六级,就是小C的最近发展区。这个过程对小C有一定的挑战性,却也是可行的。
而小Y也通过了三级考试,从表面看,两人当前的水平是一样的。但是,老师根据小Y的特点和能力,给他制定的考试目标是一年以后考四级。
这时候,如果小Y父母不了解自己孩子的特点与发展状况,认为两个孩子现在都是三级水平,别人家可以考六级,自己的孩子也要考六级,那么小Y的学习过程就会很吃力并且痛苦,因为从三级到六级的发展区域并不是他的最近发展区。
如果小Y父母没有认识到这一点,而是不断给孩子加码,强迫练琴,那么小Y很有可能对弹琴产生抵触心理,后果可想而知。
因此,父母应该要有足够的耐心。学会观察,把握孩子真正的水平和能力,切不可攀比,这样才能做到因材施教。